Инновационные формы и методы на современном уроке. Применение инновационных технологий в образовательном процессе

Библиографическое описание:

Нестерова И.А. Инновационные технологии в преподавании [Электронный ресурс] // Образовательная энциклопедия сайт

В настоящее время образование не стоит на месте. В теорию и практику преподавания внедряются инновационные методики, и появляются новые формы уроков и занятий в ВУЗах и колледжах. Инновационные технологии в преподавании продвигаются на уровне ФГОС.

В данной статье внимание уделено инновационным подходам в ВУЗовском обучении. Современным студентам уже не так интересны банальные лекции, представляющие собой часовые монологи преподавателя. Они быстро пресыщаются и начинают откровенно скучать. Теперь прреподаватель в ВУЗе или колледже должен не только заинтересовать аудиторию, но и удержать её внимание. Именно для этих целей и разрабатываются инновационные технологии в преподавании.

Инновационные технологии стали, пожалуй, величайшим проводником перемен в современном мире. В научной литературе под инновационными технологиями принято понимать новшества которые направлены на внедрение или использование чего-то нового с целью повысить эффективность той или иной деятельности.

Инновационные технологии преподавания в ВУЗе обычно очень хорошо принимаются студентами и повышают эффективность обучения. Новые задания и виды самостоятельной работы отводят студентов от привычного шаблонного выполнения как теоретических так и практических заданий.

Виды инновационных технологий в преподавании

В преподавании в высшем учебном заведении используются различные виды инновационных технологий. В данной статье рассмотрены ряд самых распространенных. Именно они регулярно используются ВУЗовскими преподавателями и позиционируются как актуальные новшества.

В силу того, что существует несколько различных классификаций, нами будут сгруппированы и охарактеризованы те инновационные технологии преподавании, с которыми приходилось сталкивать на собственном опыте.

Рисунок 1. Инновационные технологии, используемые в преподавании

Метод кейс-стади

Метод кейс-стади очень интересен с точки зрения инновационного потенциала. Он крайне актуален по причине того, что современным преподавателям необходимо овладевать интенсивными интерактивными технологиями обучения.

Метод кейс-стади, метод кейсов – обучение, при котором студенты и преподаватели участвуют в непосредственном обсуждении деловых ситуаций или задач. При данном методе обучения студент самостоятельно вынужден принимать решение и обосновать его.

Прежде чем раскрывать основы метода кейсов, определимся что такое кейс. Слово "кейс" имеет английские корни и переводится как "случай", "ситуация". В настоящее время под кейсом понимается разбор ситуации или конкретного случая. Он может быть назван технологией анализа конкретных ситуаций, "частного случая

В процессе работы над кейсом требуется часто дополнительная информационная подпитка самих участников работы над анализом ситуации. В конечном итоге учащиеся находят собственные выводы, решения из проблемной ситуации, и часто, в виде неоднозначных множественных решений.

Метод кейс-стади в корне интерактивна, так как изначально вводит обучаемых в процесс субъект-субъектных отношений "по горизонтали", дает возможность учащимся проявить активность, инициативу, самостоятельность в согласовании с мнениями со-товарищей, так и право каждого на собственное мнение. Важнейшим плюсом данной инновационной технологии в преподавании является то, что этот подход направлен за пределы учебного пространства. Он выходит в сферу профессиональных решений проблем в данной области знаний, формирует интерес и профильную мотивацию.

Метод дискуссии в преподавании

Инновационной технологии в преподавании зачастую приходят из хорошо забытого старого. В современной педагогике, особенно в её ВУЗовской составляющей назрели перемены и возвращение к теориям и идеям которые в силу тех или иных причин были забыты или обесценены.

Дискуссия – форма учебной работы, в рамках которой студенты высказывают свое мнение по проблеме, заданной преподавателем.

Проведение дискуссии по проблемным вопросам подразумевает написание студентами эссе, тезисов и рефератов. При подготовке к дискуссии используются электронные библиотеки. Значительная часть электронных библиотек размещена в свободном доступе в сети интернет.

Рисунок 2. Признаки дискуссии как инновационной технологии преподавания

Существенным плюсом дискуссии как инновационной технологии преподавания является то, что общение с преподавателем побуждает студентов искать различные способы для выражения своей мысли. Кроме того, доказано, что использование метода дискуссии повышает восприимчивость обучающихся к новой информации и к принятию и осмыслению новой точки зрения.

Дискуссия проводится в несколько этапов:

Постановка проблемы
Разбивка участников на группы
Обсуждение проблемы в группах
Представление результатов перед всей группой
Продолжение обсуждения и подведение итогов

Сущностной чертой учебной дискуссии является диалогическая позиция педагога, которая реализуется в предпринимаемых им специальных организационных усилиях, задает тон обсуждению, соблюдению его правил всеми участниками.

Использование Интернет технологий: электронная почта

Использование электронной почты в ВУЗОвском образовании очень актуально. Это значительно ускоряет обмен информацией между педагогом и студентом.

Электронная почта – обмен сообщениями между студентами через интернет.

Как известно, электронная почта – одна из первых электронных технологий, изобретенных и освоенных человеком, этот вид связи появился задолго до Интернета с его новыми видами электронно-мобильной связи. Электронная почта в ее классическом виде является асинхронным видом связи, в отличие от новых WEB средств коммуникации.

Рисунок 3. Электронная почта в преподавании

Общение преподавателя и студента по электронной почте базируется на создании электронных сообщений. Сообщения могут содержать конспекты лекций, тексты докладов, задания для контрольных работ и практических занятий. Особую актуальность использование электронной почты приобретает в процессе заочного обучения

Метод выездных школ

Метод выездных школ получил распространение сравнительно недавно. Его основное применение актуально для высшего и среднего профессионального образования. Выездные школы чаще всего организуются в летнее время. Они включают в себя:

лекции,
семинары и тренинги,
интеллектуальные и деловые игры,
решение задач,
театральные постановки,
конкурсы,
общение с преподавателями, студентами и со сверстниками.

Выездные школы – интенсивные формы коллективного обучения в режиме погружения в профессиональную среду.

Студенты получают возможность упорядочить знания, развить практические навыки групповой работы, обменяться опытом и установить деловые связи. Внезапные занятия проводятся в форме экскурсии на выставки. По результатам экскурсий студенты готовят доклады, эссе, устраиваются дискуссии.

Метод тестирования, инновационная технология преподавания

В современной педагогике в рамках методики преподавания широкое распространение получил метод тестирования. Он позволяет за короткий период времени проверить уровень знаний студентов.

Тестирование – контроль знаний с помощью тестов, которые состоят из вопросов и вариантов ответа для выбора (все темы курса).

Тестирование студентов организуется как во время лекционных, так и во время семинарских занятий. Тестирование как инновационная технология преподавания в ВУЗе используется давно, но в последние десятилетия получила более широкое распространение. Это связано с изменениями в образовательных стандартах.

Коллоквиум

В современном образовании широкое распространение получил коллоквиум, как один из многосторонних методов проверки и закренпления знаний студентов. Его положительной особенностью является то, что он охватывает всевозможные вопросы и темы из изучаемого курса, не включенные в темы практических и семинарских учебных занятий.

Коллоквиум – одна из форм учебных занятий, в ходе которых преподаватель контролирует усвоение студентами сложного лекционного курса.

Очень часто коллоквиумы становятся разновидностью учебных занятий, где обсуждаются различные работы обучающихся студентов, их учебные проекты и написанные рефераты. По итогам проведения коллоквиумов преподаватели выставляют либо оценки либо оценочные балы, в соответствии с которыми в зачетной книжке ставится зачтено или незачтено.

Метод деловой игры

Метод деловой игры позволит имитировать практические ситуации и решать возможные в определенных ситуациях казусы и проблемы. Данный метод использования инновационных технологий в преподавании в ВУЗе широко применяется в зарубежных странах. В России он распространен при получении образования по курсу МБА.

Метод деловой игры – метод имитации принятие решений специалистами в различных ситуациях.

Дидактическая цель деловой игры заключается в улучшении методических компонентов компетенции действия, в частности при разрешении ситуаций принятия решений при выполнении деятельности.

Функции инновационных технологий в преподавании

Рассмотрев наиболее распространенные в российском образовании инновационные технологии в преподавании можно выделить систему функций, благодаря которым, повышается роль этих самых инноваций.

К числу ключевых функций инновационного преподавания относится следующее:

интенсивное развитие личности студента и педагога;
демократизацию их совместной деятельности и общения;
гуманизацию учебно-воспитательного процесса;
ориентацию на творческое преподавание и активное обучение, инициативу студента в формировании себя как будущего профессионала;
модернизацию средств, методов, технологий и материальной базы обучения, способствующих формированию инновационного мышления будущего профессионала.

Мечта любого преподавателя – инициативные, самостоятельные, способные, творческие, активные, целеустремленные ученики на уроке. Можно продолжать и продолжать этот список. А что мы видим на практике?
Как ответил один первоклашка за несколько дней до первого сентября на вопрос – хочет ли он идти в школу – нет, там будет нудно! И это сказал ребенок, который готов к школе — умеет читать, писать, умеет трудиться, он усидчив, растет в атмосфере добра и любви и имеет заинтересованных родителей, которые занимаются с ним.

Почему «нудно»? – мы выясним в другой раз. А сегодня поговорим о творческой активности учеников и применении инновационных технологий обучения для активизации творческого процесса на уроке.

.

Инновационные и интерактивные технологии

Творческая деятельность не возможна без качеств, перечисленных выше – это инициативность, волевые усилия, активность, самостоятельность, и, конечно же, наличие творческих способностей.
Но давайте вспомним свое обучение в школе, обучение наших детей и внуков. Вывод — творческая активность учащихся заключается в исполнении требований преподавателя, а в остальном мы видим пассивность детей. Однако мы понимаем, что для приобретения знаний требуется активность учащихся. Поэтому цель и учителей, и родителей учеников – активизация работы детей на уроке. Сегодня мы поговорим о том, что может сделать учитель в этом направлении.
Учитель, конечно же, должен постараться вызвать интерес у ребенка, а интерес – это уже желание учиться, познавать новое. Это задача для учителей, заинтересованных в получении учениками качественных знаний. А для этого нужны опыт, желание обучать и обучаться самому, высокие профессиональные и личностные качества учителя.
Чтобы улучшить учебный процесс, следует применять инновационные и интерактивные технологии. Что же это такое? Что скрывается за этими мудреными словами?
Давайте разберемся!

Инновация – что это?

Термин «Инновация» появился в начале 90-х годов 20 века и получил распространение среди учителей. Само слово «инновация» означает «обновление» процесса в обучении. Чем же отличается инновационное обучение от обучения традиционного? Из объяснений следует, что традиционное обучение – это усвоение определенного уровня знаний, изучение конкретного предмета. Цель инновационного обучения – развитие учащегося, в первую очередь, как личность. А фундаментом в обучении выступает приобретаемый учеником опыт. Задача инновационного обучения – вовлечь ребенка в творческий процесс, развить его активность и способности.Инновационное обучение как система

Инновационное обучение предусматривает следующие моменты:

— Цель – развитие ученика как личности
— Активизация форм мышления ученика
— Учитель и ученик выступают равноправными участниками, взаимодействующими в учебном процессе
— Демократический стиль в общении преподавателя и ученика
— Поощряется инициатива детей, проявление фантазии, способность выражать свои мысли и суждения, привлечение опыта учеников
— Освоение материала основано на творческих заданиях
— Формирование у ребенка чувства самоуважения, уверенности в своих силах и возможностях
— Выработка мотивации учеников для успешного обучения и развития

.

Формы работы инновационного обучения

Формами работы в инновационном обучении применяются как индивидуальные, так и групповые. При работе в группе привлекается небольшое количество учащихся, чтобы дети чувствовали свою индивидуальность, а с другой стороны – учились понимать ценность коллектива, умели работать в команде и принимали общее решение при выполнении определенных задач.
Используя индивидуальные формы обучения, следует проявлять больше доверия ученику, вырабатывать у него чувство ответственности за выполнение конкретных задач и стремление к результативности.
И в индивидуальных, и в групповых формах следует активнее включать в работу опыт учеников, а также использовать в обучении задания, с которыми учащиеся сталкиваются в жизни.

.

Интерактивное обучение

Разновидностью инновационного обучения является интерактивное обучение. В переводе с английского интер – взаимный, акт – действовать. То есть, интерактивный – это способный к взаимодействию.
Цель интерактивного обучения – создание активного обучения, при котором ученики учатся думать, принимают самостоятельно решения, понимают суть явлений, умеют выражать свою точку зрения. И главное, они учатся находить необходимую информацию, анализировать, сравнивать и применять на практике.

Чтобы внедрять в обучение интерактивные технологии, от учителя требуется качественная подготовка к уроку и планирование учебного процесса – оформление и составление конкретных заданий и вопросов к ним, обширные знания по изучаемой теме, умение организовать работу. И при этом иметь актерский талант для того, чтобы увлечь детей. Как правило, интерактивные уроки вызывают интерес и мотивацию у учащихся, дети активно вовлекаются в учебный процесс, исчезает закомплексованность и пассивность нерадивых учеников. Дети становятся более эмоциональными и открытыми.

Применяя интерактивные технологии, учитель должен определиться со следующими моментами:
— объяснить ученикам суть изучаемой темы, спрогнозировать результаты урока
— выявить мотивацию изучения данного материала
— изложение информации
— основная часть урока – интерактивные упражнения
— подведение итогов, результативность урока

Упражнения, используемые инновационными технологиями

Если подвести итог вышесказанного, инновация – это обновление процесса обучения.
Примером инновационного обучения являются нестандартные уроки. Уроки, тесно связанные с использованием интерактивных методов.
Интерактивное обучение — с английского — интер — взаимный, акт — действовать — способный к взаимодействию, диалогу.

Пример нестандартных уроков

1 Задания для выполнения учениками:

— обсуждение текста, прочитанного дома
— ученик анализирует выступление другого ученика
— в группе подготовить вопросы учителю или ученику, а для этого, естественно, нужно знать самим ответы на эти вопросы
— ученики оценивают ответ своего товарища, как вариант – оценивают друг друга
— сравнить ответы, записанные на конкретные задания

2 Ролевая, или как еще говорят, деловая игра.

Для этой формы работы необходимо умение принимать решения, которые базируются на своем опыте и знаниях. В рамках ролевой игры продумываются и предлагаются ученикам проблемные ситуации, приближенные к условиям жизни. Урок должен иметь конкретный подготовленный сценарий.

3 У рок-семинар

Это итоговый урок, который обобщает изучение конкретной темы. На уроке закрепляются полученные знания, и проверяется их усвоение учениками. Обычно на уроке-семинаре применяется форма работы в малых группах как интерактивный метод. Группа учащихся принимает решение по заданию, данному учителем, и приводит доводы своей позиции.

4 Урок КВН

Когда-то очень популярна была передача Клуб весёлых и находчивых. Создавались команды различных организаций и учебных заведений и состязались между собой — кто более умный и сообразительный. И до сих пор эта форма досуга любима студентами и учащимися. Урок КВН можно проводить для повторения материала. Когда материал хорошо выучен и закреплен, на первый план выходит творческий процесс – умение изобретательно преподнести ответ, быстро мыслить, работать в коллективе, и что очень важно – умение слушать других и подчиняться коллективному разуму.

5 Брейн-ринг

Этот урок можно провести как внеклассное мероприятие. Ученики разделены на команды. Каждой команде дается задание, на который они должны дать ответ. Время принятия решения ограничено. Для проведения мероприятия готовятся столы для каждой команды и сигнальные устройства.

6 Урок-беседа за круглым столом

Заранее участники получают список литературы и темы, необходимые для изучения. Группа учеников, которые изъявили желание, образуют команду. Они отвечают на вопросы, сформулированные остальными учащимися. Вопросы передаются ведущим, а ведущие мероприятия уже зачитывают и дают задание основной группе учеников.

7 Мозговой штурм

Этот интерактивный метод дает возможность продуктивно работать в команде – участвовать в коллективном обсуждении, при этом каждый может высказать свою точку зрения. При проведении мозгового штурма следует объяснить условия – каждый высказывается, говорит все, что приходит в голову, отсутствует критика по поводу высказываний других участников. Следует внимательно слушать каждого выступающего, развивать их мысли и идеи.

Команда получает задание – принять решение по конкретной ситуации, необходимо высказывать свои идеи, продолжать, пока не закончатся выступления, не комментировать и не высмеивать
никакие, даже самые нелепые предположения, поощряя тем самым активность и творческое мышление учеников.
Затем заслушивается выступление капитана, который озвучивает окончательное решение команды.
Учитель оценивает ответ и обсуждает высказанные мысли и идеи.

8 Собственная позиция

Собственная позиция — это дискуссия. Рекомендуется проводить при изучении нового материала. Выслушиваются различные мнения, высказываемые учащимися. В конце урока, после того, как учитель объяснил изучаемую тему, можно сравнить суждения до и после ознакомления с темой.

9 Микрофон

Эта форма работы приучает учеников коротко и четко высказывать свое мнение, развивает скорость реакции, так как необходимо активно реагировать на поставленные вопросы. Говорит только тот учащийся, у которого находится микрофон, остальные – внимательно слушают.

Вот такие формы работы можно применять для активизации творческого процесса на уроке.

С уважением, Ирина Анищенко

Всероссийская конференция по теме: «Инновационные технологии в средней школе».

ТЕМА : Использование инновационных технологий в школе как способ подготовки учащихся при выборе профессиональной сферы.

ЦЕЛЬ: « Эффективность методических форм в учебном процессе при использовании инновационных технологий в школе при выборе будущей профессии.

Краткое описание:

Гуманизация образования предполагает реально функционирующую систему, обеспечивающую единство непрерывного общекультурного, нравственного и профессионального развития личности. Данный социально-педагогический принцип требует пересмотра содержания и технологий образования во взаимосвязи с гуманизацией жизни общества.В педагогике инновационные технологии рассматриваются в связи с формированием готовности личности к быстро наступающим переменам в обществе за счет развития творческих способностей, умения самообучения.

Гуманизация педагогического процесса определяет интерес к проблеме профессиональной коммуникативности и направлена на применение инновационных технологий в процессе обучения(в частности, иностранным языкам), в котором главный акцент ставится на формирование у уч-ся профессионально-значимых коммуникативных умений.

Инновационная школа представляет собой учебно-воспитательное заведение, главной задачей которого является инновационная деятельность учителей и учащихся, основанная на базе авторских инновационных идей в виде оригинальной образовательной практики.

Возникновение подобной инновационной школы строится на платформе обычной массовой школы, где специалисты инновационных проектов в образовании разрабатывают и применяют на оригинальной технологической основе одну или несколько функций комплекса. Инновационная школа является сложной динамичной системой со своей структурой секторов образовательных услуг.Учащиеся задействованы во всех сферах деятельности и могут реализовать себя в полном спектре научных программ. Данное участие происходит в различных формах коммуникации между взрослыми и детьми.

Эффективность методических форм в учебном процессе при использовании инновационных технологий.

Внедрение инновационных технологий идет через реализацию проекта программы информатизации, цель которой,повышение качества образования путем информатизации образовательного процесса. Комплектуется школьная медиатека, приобретены лицензионные программы, электронные учебники, презентации к урокам.

Использования учителями на уроке:

Личностно-ориентированное обучение

Информационно-коммуникативные технологии

Проектно-исследовательская технология

Здоровьесберегающие технологии

Блочно-модульная технология

Игровые технологии.

Решающую роль в инновациях образования играют личностно-ориентированные технологии в преподавании предмета, чтобы в центре образовательных услуг были личность ребенка и обеспечение всех необходимых условий для жизнедеятельности и развития творческого потенциала. Данная инновационная идея образования проявляется в индивидуальных образовательных программах с учетом возраста, возможностей и потребностей ребенка. Педагогический коллектив участвует по предпрофильной подготовке, что позволило создать условия для личностного и профессионального самоопределения школьников, созданы новые учебные программы, разработаны и ведутся элективные курсы.

Успешно реализуется направление – работа с одаренными учащимися. Эта работа осуществляется как через учебную, так и внеклассную работу, индивидуальную деятельность. Результатом эффективной работы является то, что ежегодно уч-ся нашей школы становятся победителями, призерами на разных уровнях. В школе развивается служба мониторинга. Так по результатам исследований наблюдается положительная динамика качества освоения учебных программ уч-ся школы.

Учитель, способный и готовый к осуществлению инновационной деятельности в школе, может состояться тогда, когда он осознает себя как профессионал, имеет установку на творческое восприятие имеющегося инновационного опыта и его необходимое преобразование.

Немаловажной современной педагогической инновацией в России являются воспитательные технологии, которые формируют культурный портрет ученика, а также дидактические технологии как главное условие развития учебного процесса.

В современном обществе, многие со мной согласятся, учить детей легче, чем воспитывать. Процесс воспитания требует более тонкого подхода к ребенку и это процесс постоянного творчества. Деятельность классного руководителя в первую очередь направлена на работу с уч-ся всего класса. Он формирует мотивацию к учению каждого отдельного ребенка, изучая его возрастные особенности для развития и стимулирования познавательных интересов. Однако образование личности должно быть сориентировано не только на усвоение определенной суммы знаний, но и на развитие способностей и качеств человека, позволяющих ему действовать и эффективно трудиться в современных экономических условиях.

Классный руководитель должен находиться в эпицентре инновационной деятельности образовательного учреждения. Поэтому от классного руководителя ждут работы, наполненной как новым содержанием, так и новыми технологиями проектирования воспитательного процесса.

Широкое внедрение ИКТ в учебно-воспитательный процесс позволило расширить арсенал методологический приемов, которые способствуют повышению эффективности педагогического труда.

Основными направлениями, по которым работает школа является:

1.Нравственно-правовое воспитание.

2. Культурно-просветительская работа.

3. Общественно-патриотическое воспитание.

4.Физкультурно-оздоровительное.

5.Работа с родителями.

6. Трудовая деятельность.

Работая по каждому направлению невозможно обойтись без современных информационных технологий. Человек по своей природе больше доверяет глазам и воспринимает через зрительный анализатор. Компьютер становится средством распространения и обмена информацией между учеником и учителем, и способствует развитию у ребенка повышенного интереса к окружающему миру. Например, использование дистанционного обучения позволяет наиболее точно решить задачи активизации учебного процесса, в том числе, нормативно управлять качеством при использовании дистанционных технологий.

Сегодня с расширением международного сотрудничества во всех сферах деятельности, одно из первых мест в списке профессионально важных умений занимает знание иностранного языка, в связи с чем, интенсивные технологии по иностранным языкам должны широко внедряться в учебный процесс, что и делается в школах.

Таким образом, опыт современной школы располагает разнообразным арсеналом применения педагогических инноваций в процессе обучения, эффективность применение которых зависит от стожившихся традиций в учреждении образования, способности педагогического коллектива воспринимать современные педагогические технологии, материально-технической базы учреждения .

ЛИТЕРАТУРА:

1. Айламазян А.К. Образование и коммуникация. Педагогическая информатика, 1998,№7

2. Ангеловски К.А. Учителя и инновации. 1991г.

3 http // каталог образовательных ресурсов.

4. http // iyazyki . ru – Интернет – издание «Иностранные языки в школе».

Современные инновационные технологии в школе

Стремительное развитие информационной культуры привело к тому, что современный человек начинает освоение компьютера с самого раннего детства. Поэтому использование информационных технологий в образовательном процессе, в том числе и в начальной школе, на сегодняшний день является объективным и естественным процессом, а актуальность данной проблемы не вызывает сомнения.

Информационные технологии обучения - это все технологии, использующие специальные технические информационные средства: персональный компьютер, аудио-, видеотехника, Интернет.

Интернет-технологии - это автоматизированная среда получения, обработки, хранения, передачи и использования знаний в виде информации, реализуемая в глобальной сети Интернет.

Инновационность все в большей степени становится характеристикой образовательных систем. Жизнь ставит перед образовательным учреждением новые задачи, решить которые невозможно, работая по - старому, без разработки и внедрения каких - либо новшеств. Учителя, долгие годы работающие в школе, знают, какое бесчисленное количество методов и форм обучения приходило и уходило вместе со временем. Новое время ставит перед нами новые задачи, неизбежно требующие поиска новых решений. Главная задача современного педагога - это не дать максимально большее количество знаний, а научить ребенка ориентироваться в современном информационном обществе, самостоятельно добывать и анализировать информацию. Я глубоко убеждена, что в детях творить личность нужно с первых дней. Личность ребенка рождается только в процессе самопознания, самооценки и самокритики. Каждый ребенок - это особый мир. И каждый нуждается в совершенствовании и развитии.

Инновации характерны для любой профессиональной деятельности человека и поэтому становятся предметом изучения, анализа и внедрения. Применительно к педагогическому процессу инновация - это введение нового в цели, содержание, методы и формы обучения и воспитания, организация совместной деятельности учителя и учащегося. С внедрением в педагогический процесс инновационных технологий педагог осваивает функции консультанта, советчика, воспитателя, выступает в роли автора, разработчика, исследователя. В современном российском обществе поток информации с каждым годом увеличивается. Именно поэтому, необходимо построить образовательный процесс так, чтобы заинтересовать учащегося трудной, но и интересной «дорогой» познания. Показать ему направление пути, потом вооружить всеми необходимыми знаниями обеспечивающих школьника умением учиться, способность к саморазвитию и самосовершенствованию.

Использование педагогами в своей работе современных образовательных технологий («Школа диалога культур» В. С. Библер, С. Ю. Курганова; «школа развивающего обучения» В. В. Давыдова; «школа самоопределения» А. Н. Тубельского; «Одаренный ребенок» Н. Б. Шумакова) дает хорошие результаты. Организация учебно - воспитательной работы, которая связана с решением учениками творческой, исследовательской задачи с заранее неизвестным результатом и предполагающая наличие основных этапов, характерных для научного исследования: постановка проблемы, ознакомление с литературой по данной проблематике, овладение методикой исследования, сбор собственного материала, его анализ, обобщение, выводы. Именно исследовательский подход в обучении делает ребят участниками творческого процесса, а не пассивными потребителями готовой информации. Тем более что современная система образования ориентирует учителя не на передачу знаний в готовом виде, а на организацию обучения самостоятельной деятельности школьника и доведения её до уровня исследовательской работы, выходящей за рамки учебной программы. Исследовательская деятельность позволяет вооружить ребёнка необходимыми знаниями, умениями, навыками для освоения стремительно нарастающего потока информации, ориентации в нём и систематизации материала . Приобщение учащихся к исследовательской деятельности начинается, как правило, в младших классах. Раннее включение в творческий процесс положительно влияет не только на формирование интеллектуальных и творческих способностей, но развивает позитивные качества личности ребёнка.

В 1 классе применение Интернет-технологий сводится к использованию развивающих флеш-игр, онлайн-раскрасок, прохождению интерактивных тестов, просмотру видеороликов, прослушиванию аудиофайлов. В процессе работы с Интернет-ресурсами, дети не только выполняют учебные задачи, но и развивают технические навыки работы с компьютером, учатся ориентироваться в глобальной сети. Пользование Интернетом проходит под руководством педагога или родителей.

В своей инновационной работе я использую ГлобалЛаб — это безопасная онлайн-среда, в которой учителя, школьники и родители могут принимать участие в совместных исследовательских проектах. ГлобалЛаб - это и проект, и обучающая среда, основанная на использовании новых технологий, прежде всего Интернет. Сегодня «Глобальная школьная лаборатория» — это обучающая площадка поддержки преподавания любого естественно-научного курса: "Окружающий мир", "Естествознание", "Природоведение", "Биология", "География".

Все исследовательские проекты ГлобалЛаб построены по принципам «гражданской науки», особого вида краудсорсинга (от англ. crowdsourcing), предполагающего, что небольшой вклад каждого участника формирует общее качественно новое знание. Проекты ГлобалЛаб могут быть привязаны к темам школьной программы по совершенно разным предметам — гуманитарным, естественно-научным и инженерным, а могут выходить далеко за их рамки. Проекты курса соответствуют проектным заданиям в учебнике «Окружающий мир» по темам «Разнообразие природы нашего края», «Музей путешествий», «Экономика родного края», «Кто нас защищает», «Всемирное наследие в России», «Охрана природы в нашем крае», «Имя на глобусе», «Великая Отечественная война в воспоминаниях ветеранов», «Наш край (город, посёлок) в годы Великой Отечественной войны» и другие.

Школьники смогут найти ответы вопросы: «Моя малая родина», «Моя семья», «Мой класс и моя школа», «Мои домашние питомцы», Какие памятники архитектуры и природные объекты относятся к Всемирному наследию? Как охраняют природу в моём крае? Мой вклад в охрану природы? Какие объекты на карте мира названы именами открывших их людей? Что могут рассказать о Великой Отечественной войне ветераны? Ответы на эти вопросы можно получить не только из книг и учебников, но и в ходе собственных исследований и при знакомстве с исследованиями других школьников.

Работая с проектами в среде ГлобалЛаб, я получаю удобный инструмент для проведения занятий и ведения проектной деятельности в классе. Каждый проект - это маленькое исследование, которое не только позволяет ребёнку получить новые знания и выполнить домашнее задание, но и даёт возможность сделать свои собственные открытия.

Обучение учащихся началам исследовательской деятельности возможно и вполне осуществимо через урок, дополнительное образование, защиту проектов и рефератов, научно - образовательную и поисково-творческую деятельность при систематическом применении исследовательского подхода в обучении.

Из опыта работы могу сделать вывод о том, что, применяя Интернет-технологии в начальной школе, необходимо:

Учитывать возрастные особенности младших школьников;

Использовать разнообразные виды информационных ресурсов;

Обучать детей правилам безопасного пользования Интернетом;

Осуществлять контроль безопасности детей в Интернет-пространстве;

Постепенно усложнять задачи использования учащимися Интернет-ресурсов;

Постоянно стремиться к повышению своего профессионального мастерства.

Особенностью организации исследовательской деятельности в начальном звене школы является то, что в ней могут принимать участие не только сильные учащиеся, но и отстающие дети. Просто уровень исследования будет иным. Главное - заинтересовать ребёнка, вовлечь в атмосферу деятельности. Исследовательская деятельность позволяет раскрыть индивидуальные особенности детей и даёт им возможность приложить свои знания, принести пользу и показать публично достигнутый результат. И пусть дети не сделают новых открытий, они повторяют путь учёного: от выдвижения гипотезы до её доказательства или опровержения. Учащиеся должны понять, сколько сил, знаний и навыков вкладывается в каждое исследование, и поэтому будут стараться достойно представить свою работу на конференциях различных уровней. Все это даёт ученику возможность проявить себя, пережить ситуацию успеха, реализовать себя в иных, не учебных сферах деятельности, что чрезвычайно важно для любого ребёнка, а особенно для детей, неуверенных в себе, испытывающих трудности в освоении школьных дисциплин.

Библиографический список

1. Л.В. Шмелькова «Проектирование инновационной деятельности» Курган, 2006г.-107 с.

2. Юсуфбекова Н.Р. Общие основы педагогических инноваций: Опыт разработки теории инновационного процесса в образовании. М., 2009г

3. Интернет-технологии в образовании: Учебно-методическое пособие / Абалуев Р.Н., Астафьева Н.Г., Баскакова Н.И., Бойко Е.Ю., Вязавова О.В., Кулешова Н.А., Уметский Л.Н., Шешерина Г.А. - Ч.3. Тамбов: Изд-во ТГТУ, 2002. - 114 с.

КГУ «Береговая средняя школа отдела образования

акимата Тарановского района»

Районный Методический совет

«ИННОВАЦИОННЫЕ ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ТЕХНОЛОГИИ В УЧЕБНО-ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ СОВРЕМЕННОЙ ШКОЛЫ»

февраль 2014 год

зам. дир. по УВР Боксбергер И.В.

2013-2014 учебный год

«Инновационные педагогические технологии в учебно-воспитательном процессе современной школы»

В настоящее время в Казахстане идет становление новой системы образования, ориентированного на вхождение в мировое образовательное пространство. Этот процесс сопровождается существенными изменениями в педагогической теории и практике учебно-воспитательного процесса. Происходит модернизация образовательной системы - предлагаются иное содержание, подходы, поведение, педагогический менталитет.

Наряду с традиционными методами педагогики в последнее время выходят и инновационные методы, поскольку современное образование ориентируется на личностный характер обучения.

Целью инновационных технологий есть формирование активной, творческой личности будущего специалиста, способного самостоятельно строить и корректировать свою учебно-познавательную деятельность. Современный процесс разработки и освоения инноваций предусматривает поэтапную деятельность педагогов-новаторов.

Современная школа многого требует от учителя - и глубокой научной подготовки, и высокого мастерства, и безусловной педагогической грамотности и компетентности.

В этих условиях учителю необходимо ориентироваться в широком спектре современных инновационных технологий, идей, направлений, не тратить время на открытие уже известного, а использовать весь арсенал педагогического опыта. Понимая, что сегодня быть педагогически грамотным специалистом нельзя без изучения всего обширного спектра образовательных технологий. Современные педагогические технологии могут реализовываться в школе.

Именно поэтому выбирая методическую тему школы, мы остановились на теме «Использование инновационных технологий, компетентностный подход в обучении как средство повышения качества обучающихся». Понимая всю важность вопроса применения инновационных технологий в школе разработали тематику педагогических советов: «Качественное образование и воспитание - приоритет государственной политики Казахстана» /август/, «Формирование функциональной грамотности учащихся: пути, опыт, перспективы» /ноябрь/, «Качество образовательной среды предпрофильной подготовки и профильное обучение с учетом естественно-математического направления учебного процесса в рамках 12-летнего образования» /январь/, «Инновационные методы в обучении и воспитании личности» /март/, «Определение уровня эффективности и показательной работы педколлектива школы по проблеме повышения качества образования» /май/. Профессиональная компетентность учителя формируется через различные виды деятельности посещение семинаров, конференций, открытых уроков, мастер-классов. Это позволило использовать инновационные технологии, которые способствует повышению профессиональной компетентности, методического уровеня педагогов, что особенно актуально для молодых педагогов, влившихся в коллектив в этом учебном году.

Проведен районный семинар на базе школы «Формирование функциональной грамотности на уроках через использование инновационных технологий», главная цель которого было формирование функциональных навыков компетентностной личности как ключевого ориентира для совершенствования качества образования в условиях школы. На семинаре было дано 12 открытых, показательных уроков, на которых учителями были продемонстрированы способы формирования функциональной грамотности школьников, развитие ключевых и предметных компетенций обучающихся /февраль 2014г/. В школе были проведены мастер - класс «Как я реализую на своих уроках компетентностный подход в преподавании предмета», где учителя школы делились опытом своей работы по реализации компетентностных подходов в своей педагогической деятельности /апрель 2013 год/, результатом проведенного мастер - класса «Проектирование заданий на развитие функциональной грамотности школьников» /январь 2014год/ стала разработка компетентностно-ориентированных заданий по предметам; круглый стол «Компетентностнный подход в преподавании предметов» помог преподавателям школы разработать систему мер по формированию ключевых компетенций учащихся в образовательной среде /апрель 2013г/, заседания МС «Инновационные технологии в преподавании» позволило учителям более подробно познакомиться с инновационными технологиями.

Наша школа имеет возможности для широкого внедрения в практическую работу разнообразных современных технологий. Учителя школы стараются работать в инновационном режиме, применяют информационно-коммуникационных технологии, работают с одаренными детьми.

Учить детей учиться - важнейшая задача любого педагога. Ученик должен стать творцом своей деятельности. Учебный процесс учителя строят так, чтобы ребенок, прилагая усилия, преодолевая небольшие трудности, добивался результата, тогда его роль в обучении будет деятельностной, а результат более радостным.

Главная цель работы школы - развитие способностей учащихся к самостоятельному поиску, приобретение навыков решения жизненных задач в процессе обучения в школе, создание учебной среды, направленной на развитие интеллектуальных, познавательных способностей учащихся на основе внедрения инновационных и компьютерных технологий в школе. Это создает учебную среду, направленную на развитие творческих, познавательных способностей учащихся на основе внедрения современных педагогических технологий в школе.

Современные образовательные технологии, использованные учителями на уроках:

. Информационно- коммуникационные технологии . Внедрение ИКТ в содержание образовательного процесса подразумевает интеграцию различных предметных областей с информатикой, что ведет к информатизации сознания учащихся и пониманию ими процессов информатизации в современном обществе. Все активнее применяют учителя школы на своих уроках информационно-коммуникативные технологии, уроки становятся более интересными, познавательными. Учителя и учащиеся умело отбирают информацию по своему предмету, используя дополнительные Интернет ресурсы, что способствует строить процесс общения на уроке более эффективно. ИКТ применяется на уроках всеми учителями школы. Применение информационных компьютерных технологий не только облегчает усвоение учебного материала, но и представляет новые возможности для развития творческих способностей учащихся: повышает мотивацию учащихся к учению; активизирует познавательную деятельность; развивает мышление и творческие способности ребёнка; формирует активную жизненную позицию в современном обществе. Основная задача - мотивировать ученика в его занятиях, как на уроках так и внеурочной деятельности. Повысить интерес к предмету можно через создание мультимедийных презентаций. Этот вид деятельности очень нравится школьникам разных возрастов с 6 по 10 класс.

. Личностно- ориентированное обучение . Применяется учителями на уроках русского языка, литературы (Гордиенко В.И.), биологии и географии (Досмухамбетова Ж.А.), казахского и английского языка (Бексултанов А.С., Жуманазаров Т.Б.), математики (Уркумбаева Г.М., Марущак Е.А.), технологии (Байер В.Н., Шкурихина Т.Н.), истории (Баянова И.А.), физкультуры (Байер В.Н.). Личностно-ориентированные технологии ставят в центр всей школьной образовательной системы личность ребенка, обеспечение комфортных, без конфликтных и безопасных условий ее развития, реализации ее природных потенциалов. Личность ребенка в этой технологии не только субъект, но и субъект приоритетный; она является целью образовательной системы, а не средством достижения какой-либо отвлеченной цели. Проявляется в освоении учащимися индивидуальных образовательных программ в соответствии с их возможностями и потребностями.

. Проектно - исследовательская технология . Метод проекта - это инновационная технология обучения, при которой обучаемые приобретают новые знания в процессе поэтапного, самостоятельного или под руководством учителя, планирования, разработки, выполнения и продуцирования постоянно усложняющихся проектов-заданий. Таким образом, все, что я познаю, я знаю, для чего это мне надо и где и как я могу эти знания применить, — вот основной тезис современного понимания метода проектов, который и привлекает многие образовательные системы. В основе метода проектов лежит развитие познавательных навыков учащихся, умений самостоятельно конструировать свои знания, умений ориентироваться в информационном пространстве, развитие критического мышления. Метод проектов всегда ориентирован на самостоятельную деятельность обучаемых — индивидуальную, парную, групповую, которую учащиеся выполняют в течение определенного отрезка времени. Этот подход органично сочетается с групповым подходом к обучению. Метод проектов всегда предполагает решение какой-то проблемы, предусматривающей, с одной стороны, использование разнообразных методов, средств обучения, а с другой - интегрирование знаний, умений из различных областей науки, техники, технологии, творческих областей. В результате выполнения проектов должен быть конкретный результат, готовый к внедрению. Чтобы добиться такого результата, необходимо научить обучаемых самостоятельно мыслить, находить и решать проблемы, привлекая для этой цели знания из разных областей. Результаты выполненных проектов должны быть, что называется, «осязаемыми»: если это теоретическая проблема − то конкретное решение, если практическая − конкретный результат. Метод проектов применяется учителями на уроках английского языка (Бексултанов А.С.), химии (Боксбергер И.В.), технологии (Байер В.Н., Шкурихина Т.Н.), информатики (Жуманазаров Т.Б.).

. Здоровьесберегающие технологии - это психолого-педагогические технологии, программы, методы, которые направлены на воспитание у учащихся культуры здоровья, личностных качеств, способствующих его сохранению и укреплению. Здоровьесберегающие технологии - это условия обучения ребенка в школе, рациональная организация учебного процесса, соответствие учебной и физической нагрузки возрастным особенностям учащихся, необходимый, достаточный и рационально организованный двигательный режим школьника. Здоровьесберегающие технологии - это система, создающая максимально возможные условия для сохранения, укрепления и развития духовного, эмоционального, интеллектуального, личностного и физического здоровья всех субъектов образования. Результатом данной технологии является создание благоприятного эмоционально-психологического климата в классе, школе. Здоровьесберегающие технологии применяются учителями школы на всех уроках, это утренние зарядки, физминутки, подвижные игры на переменах (КПП, начальные классы).

. Технология критического мышления через чтение и письмо . Цель данной технологии - развитие мыслительных навыков учащихся, необходимых не только в учёбе, но и в обычной жизни. Умение принимать взвешенные решения, работать с информацией, анализировать различные стороны явлений. Данная технология направлена на развитие ученика, основными показателями которого являются оценочнность, открытость новым идеям, собственное мнение и рефлексия собственных суждений.

Обучающийся, умеющий критически мыслить, владеет разнообразными способами интерпретации и оценки информационного сообщения, способен выделять в тексте противоречия и типы присутствующих в нем структур, аргументировать свою точку зрения, опираясь не только на логику (что уже немаловажно), но и на представления собеседника. Такой ученик чувствует себя уверенно в работе с различными типами информации, может эффективно использовать самые разнообразные ресурсы. Критически мыслящий учащийся умеет эффективно взаимодействовать с информационными пространствами, принципиально принимая многополярность окружающего мира, возможность сосуществования разнообразных точек зрения в рамках общечеловеческих ценностей.

Когда мы говорим о качестве образования, то зачастую подразумеваем под этим надежность сформированных характеристик, адекватность полученного образования современным социально-экономическим условиям, учет изменений этих условий, которые могут произойти в будущем, наличие неких дополнительных параметров, которые повышают достоинство образования (это могут быть связи, дополнительное образование и т.д.). Формирование критического мышления предполагает создание базового отношения к себе и миру, подразумевающего вариативную, самостоятельную и осмысленную позицию. Эта позиция значительно повышает надежность образования, потому что оно становится осознанным и рефлексивным и повышает коммуникативный потенциал личности. Применяется на уроках русского языка и литературы (Семенкевич В.А., Шварцкоп В.Ю.), химии (Боксбергер И.В.), истории (Баянова И.А.), в начальных классах (Громада Л.П., Чайка М.В., Савченко Л.В.)

. Блочно - модульная технология . Блочно-модульное обучение - это, прежде всего, личностно-ориентированная технология, которая предоставляет возможность каждому ученику выбрать свою, самостоятельную и посильную траекторию обучения. Учащиеся могут реализовать себя в различных видах деятельности: выполнении упражнений, написании творческих работ, участии в семинарах. Данная технология предполагает, что учащийся должен научиться добывать информацию, её обрабатывать, получать готовый продукт. Учитель при этом выступает в качестве руководителя, направляющего и контролирующего деятельность учащегося. При организации блочно-модульн6ого обучения обязательно структурирование учебного содержания по блокам, концентрированное изложение основного материала темы, определение заданий для самостоятельного вида деятельности каждого ученика и группы с учетом дифференцированного подхода к учащимся с разным уровнем учебно-познавательных способностей. Эта технология применяется учителями на уроках русского языка (Гордиенко В.И.), биологии (Досмухамбетова Ж.А.), казахского и английского языков (Бексултанов А.С., Альжанова Р.С.), физики (Абенова А.А.).

. Игровые технологии . Игровые технологии применяют на уроках для повышения интереса к предмету, для концентрации внимания учащихся на уроке. Игры применимы на всех этапах урока. Успех любой игры зависит от правильной ее организации и подготовки к ней. Игра обязательно должна быть ярко оформлена, с понятными и достижимыми целями. Детей привлекает все необычное и красивое. В основном игры проходят в форме уроков-соревнований, уроков-путешествий. На таких уроках успешно решаются учебные задачи, обобщаются и интегрируются изучаемые понятия темы, осуществляется контроль знаний и умений, но при этом внимание школьников сосредоточено, в первую очередь на игровом поле. Таким образом, повысив эмоциональное восприятие учебного материала, предотвращаются физическая и умственная перегрузки. Игровые технологии применяются учителями на всех уроках, в классах предшкольной подготовки, начальном звене.

В арсенале инновационных педагогических средств и методов особое место занимает исследовательская творческая деятельность. Главное для педагога - увлечь и "заразить” детей, показать им значимость их деятельности и вселить уверенность в своих силах. Уже сейчас мы имеем результаты: /2011-2012 учебный год: 3 место в области Егоренко Анна (11кл) с проектом «Я и ЧС»; 2012-2013 учебный год: участие в конкурсе мультимедийных проектов - 3 место в районе и 3 место в области заняла Головко Юлия (8кл) с работой «Моделирование первого этажа школы» /учитель Жуманазаров Т.Б./, конкурс творческих проектов «Я и ЧС» 2 место макет «Пожар» - Огибалов Илья, Сафонов Алексей - 8 кл.

В школе наблюдается положительная динамика использования инновационных технологий не только на уроках по предметам, но и в обеспечение учебного процесса и управление качеством образования школьников, это позволяет объективно, беспристрастно проследить развитие во времени каждого ребенка в отдельности, класса, школы в целом.

Развивается служба мониторинга. Результаты диагностических исследований помогают вносить своевременные коррективы в планы работы школы по различным направлениям. Так по результатам исследований наблюдается положительная динамика качества освоения учебных программ учащимися школы. Можно проследить динамику роста качества знаний за три года:

Учебный год	Отличники	Хорошисты	Качество	Успеваемость


2013-2014 1 четв
2013-2014 2 четв

В ходе анализа были сделаны следующие выводы :

100% учителей владеют информацией о современных педагогических технологиях, используют различные технологии полностью или приемы поэлементно.

70% учителей прошли курсы повышения квалификации. / За первое полугодие 2013-2014 учебного года 6 учителей школы прошли курсы переподготовки: молодые педагоги по темам «?аза? тілі ?дебиеті саба?тарын о?ытуда а?паратты? ?аза? коммуникативтік технологияларды?олдану м?мкіндіктері» Айдаркулова А.Н, «Использование информационно-коммуникационных технологий в обучении» Баянова И.А., «Эффективное использование специализированного кабинета в обучении предмету» Досмухамбетова Ж.А; «Инновационные технологии в учебно-воспитательном процессе современной школы» Боксбергер И.В., «Современные библиотечно-информационные технологии в деятельности школьных библиотек» Поплавская С.А. (библиотекарь), «Использование информационно-коммуникационных технологий в обучение английскому языку» Сейдалинова С.Е.

Учителями школы в этом учебном году посещались районные и областные семинары.

70% педагогов активно используют компьютер в учебном процессе.

Все педагоги прошли обучение по овладению базовой ИКТ - компетентностью.

Внедрение информационных технологий идет через реализацию проекта программы информатизации, цель которой - повышение качества образования путем информатизации образовательного процесса. Комплектуется школьная медиатека, приобретены лицензионные программы, тренажеры, электронные учебники, энциклопедии, создаются презентации к урокам.

Широкое внедрение ИКТ в воспитательный процесс позволило расширить арсенал методологических приемов: появилась возможность создания зрелищных компьютерных средств воспитания с элементами звука, видео, мультимедиа, что способствует повышению эффективности педагогического труда.

Основными направлениями воспитательного процесса, по которым работает школа являются:

1. Нравственно- правовое воспитание.

2. Культурно- просветительское воспитание.

3. Общественно-патриотическое.

4. Физкультурно-оздоровительное.

5. Работа с родителями.

6. Трудовая деятельность.

Работая по каждому направлению невозможно обойтись без современных информационно-коммуникационных технологий. Человек по своей природе больше доверяет глазам, и более 80% информации воспринимается и запоминается им через зрительный анализатор.

Достоинства мероприятий с использованием информационных технологий - это появление у учащихся интереса, желание узнать и увидеть больше. Компьютер становится средством распространения и обмена информацией между учеником и учителем, и способствует развитию у ребенка повышенного интереса к окружающему миру.

Области применения и возможности ИКТ в воспитательной работе:

Организация воспитательного процесса в классе.

Документальное обеспечение воспитательного процесса.

Разработка и проведение классных часов.

Разработка и проведение внеклассных мероприятий.

Работа с семьей и проведение родительских собраний.

Использование ИКТ существенно облегчает трудозатраты по ведению документации классного руководителя.

При помощи ИКТ классный руководитель может готовить разнообразные материалы для использования непосредственно при проведении классного часа, родительского собрания, на выступлении ШМО и педсовете.

ИКТ позволяют разнообразить формы работы с учащимися

Таким образом, мы видим очевидную необходимость использования компьютерных технологий не только в обучении, но и в воспитании.